الانضباط
الفصل 25: الانضباط
“في الأفضل، ينبغي أن يقدم لي السيد تعليمًا عندما أصبح تلميذًا في الفنون القتالية. المشكلة هي انخفاض الاحتمالية، فضلاً عن الاختلاف في المعايير التي يقيم بها المعلمون للتلاميذ المحتملين. يجب على كل معلم البحث عن شيء مختلف في الطلاب. الشيء الوحيد الذي يمكن استنتاجه هو أنهم يبحثون عن صفات فريدة. ومن المنطقي أنه إذا كانوا يبحثون عن شيء يمكن العثور عليه بسهولة في كل طالب، فإن قبولهم كتلاميذ سيكون أمرًا تافهًا وسهلاً.”
الفصل 25: الانضباط
“إطار القواعد واللوائح يركز على الهدف في منع الطلاب من عرقلة أنفسهم أو زملائهم من خلال الممارسات الغير مرغوبة. الإرشادات التي نقدمها تهدف إلى مساعدة الطلاب على اكتساب العقلية والنفسية الصحيحة اللازمة ليصبحوا فنانين قتاليين ناجحين. لدينا نظام تقييم صارم للطلاب يقيس المخالفات كما هي معرفة في القانون الجنائي لقواعد ولوائح أكاديمية كاندريان القتالية.”
ومن ثم يمكن الاستدلال بأن احتمالية قبول الانضمام كتلميذ لمعلم تزداد كلما كان الشخص فريدًا بما فيه الكفاية.
“أخبرني عن هذا. هل يمكنني أن أطلب منك أن تقرأها ثم تعطيني نسخة مختصرة منها؟”
“لذلك، السؤال الآن هو هل أنا فريد بما فيه الكفاية.” فكر روي.
………………..
(“وهذا يعني أيضًا أن الطلاب الذين يتم اختيارهم على الأرجح هم متدربون في الفنون القتالية. نفترض أنهم يختارون الطلاب ذوي الفنون القتالية المتوافقة والمماثلة، ثم يكونون مؤهلين للاختيار فقط من الذين اكتشفوا واختاروا فنهم القتالي.”)
“حسنًا، أنا تجسدت، هذا شيء أنا متأكد نسبيًا أن أي طالب آخر لن يدعي القدرة عليه. ولكن الكشف عن ذلك يعني الاستعداد للحرق ككائن غريب. حتى لو لم يصدقوا، على الأقل سيستنتجون أنني مجنون. لا يوجد أي شيء مرغوب في هذا الخيار.”
المشكلة هي أن روي ليس متأكدًا من أنه فريد بما يكفي في الواقع. فقد أظهر له امتحان القبول في الفنون القتالية ذلك.
(بالطبع، تسمح لي خلفيتي العلمية وخبرتي في البحث في الفنون القتالية والرياضات القتالية بالقيام ببعض الخدع كما فعلت في الجولة الثانية من امتحان القبول في الفنون القتالية، لكن هذا كل شيء. هذا ليس بالأمر الكبير. سمح لي بالتعامل مع الفارق في القدرات بيني وبين المتقدمين الآخرين. ولكن هل هذا شيء يستحق اهتمام معلم الفنون القتالية؟)
(بالطبع، تسمح لي خلفيتي العلمية وخبرتي في البحث في الفنون القتالية والرياضات القتالية بالقيام ببعض الخدع كما فعلت في الجولة الثانية من امتحان القبول في الفنون القتالية، لكن هذا كل شيء. هذا ليس بالأمر الكبير. سمح لي بالتعامل مع الفارق في القدرات بيني وبين المتقدمين الآخرين. ولكن هل هذا شيء يستحق اهتمام معلم الفنون القتالية؟)
“أخبرني عن هذا. هل يمكنني أن أطلب منك أن تقرأها ثم تعطيني نسخة مختصرة منها؟”
(شيء آخر يؤثر على المعيار و هو التوافق في فنون القتال. لا أشك أن معلم فنون قتالية دفاعية سيقبل بتلميذ يتمتع بفن قتالي هجومي أو فن حركة، بغض النظر عن مدى براعة الطالب.)
روي لا يعتقد ذلك.
(شيء آخر يؤثر على المعيار و هو التوافق في فنون القتال. لا أشك أن معلم فنون قتالية دفاعية سيقبل بتلميذ يتمتع بفن قتالي هجومي أو فن حركة، بغض النظر عن مدى براعة الطالب.)
وإذا قرروا أن يأخذوا الأمور بأيديهم، سيتصاعد الوضع ويصبح الصراع كافيًا لجعل المدرسة تتدخل، وفي مثل هذه الحالات يتم عادة معاقبة الضحايا عند التصعيد، بينما يتلقى المتنمرون عقوبات أخف أو في بعض الحالات لا شيء على الإطلاق.
هذا معقول. لماذا يهتم معلم فنون قتالية بأمور ليست من تخصصه؟
(“الجزء الأساسي منه” أليس هناك المزيد؟ كما كنت أشك)
(“وهذا يعني أيضًا أن الطلاب الذين يتم اختيارهم على الأرجح هم متدربون في الفنون القتالية. نفترض أنهم يختارون الطلاب ذوي الفنون القتالية المتوافقة والمماثلة، ثم يكونون مؤهلين للاختيار فقط من الذين اكتشفوا واختاروا فنهم القتالي.”)
(‘على أي حال، الشيء الوحيد الذي يمكنني القيام به هو الانتظار والرؤية.’)
“بمجرد التخرج ، يمكنك التسجيل مباشرةً لدى اتحاد الفنون القتالية كاندريان. يتمتع الاتحاد بنظام عقود مرن. سيتلقى خريجون ذوو قدرات أعلى وفقًا لتقييم الأكاديمية عقودًا أكثر مرونة بخصوص تخفيض تكاليف العمولة التي تتلقاها. سيؤثر أداؤك في الأكاديمية على العقد الذي تتفاوض عليه مع الاتحاد.” ابتسم المستشار كالوكس.
وهذا يعني أن أفضل ما يمكن فعله من قِبَل روي لجذب الانتباه هو الوصول إلى رتبة مبتدئ الفنون القتالية. يشك روي كثيرًا في ما إذا كان معلمو الفنون القتالية يهتمون بالطلاب دون هذه الرتبة. الطلاب الذين لم يحققوا رتبة المبتدئ القتالي ليسوا حتى فناني قتال ببساطة، فهم ليسوا يستحقون الوقت والاهتمام من مثل هذه الشخصيات الرفيعة.
(‘هذا الكتاب سميك جدًا.’) تأوه روي في داخله.
(شيء آخر يؤثر على المعيار و هو التوافق في فنون القتال. لا أشك أن معلم فنون قتالية دفاعية سيقبل بتلميذ يتمتع بفن قتالي هجومي أو فن حركة، بغض النظر عن مدى براعة الطالب.)
(“اذن في النهاية، لم تتغير أهدافي أو قراراتي. أحتاج فقط إلى أن أصبح فنان قتالي يستحق اهتمامهم.”)
“في الأفضل، ينبغي أن يقدم لي السيد تعليمًا عندما أصبح تلميذًا في الفنون القتالية. المشكلة هي انخفاض الاحتمالية، فضلاً عن الاختلاف في المعايير التي يقيم بها المعلمون للتلاميذ المحتملين. يجب على كل معلم البحث عن شيء مختلف في الطلاب. الشيء الوحيد الذي يمكن استنتاجه هو أنهم يبحثون عن صفات فريدة. ومن المنطقي أنه إذا كانوا يبحثون عن شيء يمكن العثور عليه بسهولة في كل طالب، فإن قبولهم كتلاميذ سيكون أمرًا تافهًا وسهلاً.”
(‘لكن، لكي نكون عادلين، فقد وصف المستشار نظامًا دقيقًا لتقييم الطلاب. سيكون من المستحيل أن يكذب علينا بهذا الشكل. عادةً ما يكون الممثلون للمؤسسات غامضين ومبهمين في حديثهم عن حالة الأمور، ولكنه كان دقيقًا ووافيًا في وصفه، حتى الآن.’) لاحظ روي وهو يستمع بعناية لكلام المستشار كالكس.
لقد أدرك روي أن هذا أسهل قولًا من فعله، ولكنه لن يتراجع.
“… وهذا ينهي الجزء الأول من عرضنا.” ختم المستشار كالكس، وابتسم.
وإذا قرروا أن يأخذوا الأمور بأيديهم، سيتصاعد الوضع ويصبح الصراع كافيًا لجعل المدرسة تتدخل، وفي مثل هذه الحالات يتم عادة معاقبة الضحايا عند التصعيد، بينما يتلقى المتنمرون عقوبات أخف أو في بعض الحالات لا شيء على الإطلاق.
ومن ثم يمكن الاستدلال بأن احتمالية قبول الانضمام كتلميذ لمعلم تزداد كلما كان الشخص فريدًا بما فيه الكفاية.
“سأنتقل الآن إلى حقوق وامتيازات ومسؤوليات الطلاب. كمقدمة، دعوني أعلمكم بالهدف والاهتمام الذي سعينا إلى تحقيقه عندما وضعت الأكاديمية التحديث الحالي للقواعد واللوائح وحقوق وامتيازات الطلاب. نحن نرغب في خلق بيئة يمكن للطلاب من خلالها التفرغ والتركيز على تطوير ومتابعة فنونهم القتالية دون عوائق أو قيود غير ضرورية.”
تنهد روي، ومع ذلك كان سعيدًا لرؤية أن القواعد تُعَامَل بصرامة وتُفعل بجدية. في الأرض، كان الاضطهاد شائعًا لأن المدارس ببساطة تفتقر إلى السلطة التي يمكنها فرضها. لا يستطيع المعلمون التعامل مع الاضطهاد إلا إذا كان الأمر بعيدًا جدًا؛ فهم ببساطة لا يكترثون بما فيه الكفاية. كثير من الأطفال يعانون من الاعتداءات، خاصة بين المراهقين، ولا يمكنهم الاعتماد على المعلمين.
وإذا قرروا أن يأخذوا الأمور بأيديهم، سيتصاعد الوضع ويصبح الصراع كافيًا لجعل المدرسة تتدخل، وفي مثل هذه الحالات يتم عادة معاقبة الضحايا عند التصعيد، بينما يتلقى المتنمرون عقوبات أخف أو في بعض الحالات لا شيء على الإطلاق.
“إطار القواعد واللوائح يركز على الهدف في منع الطلاب من عرقلة أنفسهم أو زملائهم من خلال الممارسات الغير مرغوبة. الإرشادات التي نقدمها تهدف إلى مساعدة الطلاب على اكتساب العقلية والنفسية الصحيحة اللازمة ليصبحوا فنانين قتاليين ناجحين. لدينا نظام تقييم صارم للطلاب يقيس المخالفات كما هي معرفة في القانون الجنائي لقواعد ولوائح أكاديمية كاندريان القتالية.”
“ستكون عواقب الكثير من المخالفات هي الطرد بكل بساطة. تسعى الأكاديمية إلى الاحتفاظ بالطلاب الذين لديهم الدافع ليصبحوا فنانين قتاليين. سأتطرق أيضًا إلى شيء آخر…”
لقد أدرك روي أن هذا أسهل قولًا من فعله، ولكنه لن يتراجع.
(‘لنضع ذلك جانبًا، يبدو أنني لن أعيش تجربتي تلك مرة أخرى في هذه الأكاديمية. بشرط أن هذا المستشار لا يتحدث بالكلام الفارغ.’) راجع روي بتمعن ملقيًا نظرة شكوكية عليه.
بالطبع، معظم الطلاب الذين نجحوا في اجتياز الامتحانات عادة هم جميعًا أولئك الذين يرغبون بشدة في أن يصبحوا فناني قتال ، وإلا فلن يكونوا قد اجتازوا حتى الجولة الأولى. ومع ذلك ، كان هناك نسبة أقل من الطلاب الذين نجحوا في الامتحان دون أن يمتلكوا رغبة أقوى في أن يصبحوا فناني قتال. تم تعديل العقوبات الشديدة على المخالفات في قواعد ولوائح الأكاديمية لهذا السبب.
“… الخ. كل هذا بالطبع مجرد فلسفة ومبدأ يقود قواعد وامتيازات الطلاب ، وليس القواعد والامتيازات الفعلية أنفسها ، وسيتم تزويد الجميع بكتيب القواعد عندما تغادرون. أشجع جميع الطلاب وجميع الأوصياء على قراءتها بعناية.” قال بينما رفع نسخة من كتاب القواعد.
“سأنتقل الآن إلى حقوق وامتيازات ومسؤوليات الطلاب. كمقدمة، دعوني أعلمكم بالهدف والاهتمام الذي سعينا إلى تحقيقه عندما وضعت الأكاديمية التحديث الحالي للقواعد واللوائح وحقوق وامتيازات الطلاب. نحن نرغب في خلق بيئة يمكن للطلاب من خلالها التفرغ والتركيز على تطوير ومتابعة فنونهم القتالية دون عوائق أو قيود غير ضرورية.”
المشكلة هي أن روي ليس متأكدًا من أنه فريد بما يكفي في الواقع. فقد أظهر له امتحان القبول في الفنون القتالية ذلك.
(‘هذا الكتاب سميك جدًا.’) تأوه روي في داخله.
تنهد روي، ومع ذلك كان سعيدًا لرؤية أن القواعد تُعَامَل بصرامة وتُفعل بجدية. في الأرض، كان الاضطهاد شائعًا لأن المدارس ببساطة تفتقر إلى السلطة التي يمكنها فرضها. لا يستطيع المعلمون التعامل مع الاضطهاد إلا إذا كان الأمر بعيدًا جدًا؛ فهم ببساطة لا يكترثون بما فيه الكفاية. كثير من الأطفال يعانون من الاعتداءات، خاصة بين المراهقين، ولا يمكنهم الاعتماد على المعلمين.
“هاها ، يبدو أن لديك الكثير من القراءة عندما نعود إلى المنزل ، روي.” سخر جوليان بسعادة.
ومن ثم يمكن الاستدلال بأن احتمالية قبول الانضمام كتلميذ لمعلم تزداد كلما كان الشخص فريدًا بما فيه الكفاية.
“أخبرني عن هذا. هل يمكنني أن أطلب منك أن تقرأها ثم تعطيني نسخة مختصرة منها؟”
(‘أعتقد ، بطريقة ما أنه يجب أن أكون ممتنا لمن تنمروا علي؟’) روي يهز رأسه ، التفكير في ذلك مقرف للغاية.
“لا تحمِّل عملك على الآخرين، يا فتى.” قال جوليان بينما كان يمازح روي وينقر رأسه. “هذا جزء من عملية التنصيب.”
تنهد روي، ومع ذلك كان سعيدًا لرؤية أن القواعد تُعَامَل بصرامة وتُفعل بجدية. في الأرض، كان الاضطهاد شائعًا لأن المدارس ببساطة تفتقر إلى السلطة التي يمكنها فرضها. لا يستطيع المعلمون التعامل مع الاضطهاد إلا إذا كان الأمر بعيدًا جدًا؛ فهم ببساطة لا يكترثون بما فيه الكفاية. كثير من الأطفال يعانون من الاعتداءات، خاصة بين المراهقين، ولا يمكنهم الاعتماد على المعلمين.
الفصل 25: الانضباط
وإذا قرروا أن يأخذوا الأمور بأيديهم، سيتصاعد الوضع ويصبح الصراع كافيًا لجعل المدرسة تتدخل، وفي مثل هذه الحالات يتم عادة معاقبة الضحايا عند التصعيد، بينما يتلقى المتنمرون عقوبات أخف أو في بعض الحالات لا شيء على الإطلاق.
(‘هذا الكتاب سميك جدًا.’) تأوه روي في داخله.
(‘ليس لدي أي اهتمام للتعامل مع ذلك الهراء مرة أخرى.’) رمى روي يده بغضب. لقد تعرض للتنمر في المدرسة المتوسطة والثانوية ، كان طفلاً ضعيفًا ونحيلًا يبدأ في التنفس بصعوبة كلما شعر بالتوتر ، على الأقل. كانت إحدى الدوافع الرئيسية لدافعه لفنون الدفاع عن النفس على الأرض هي لأنه كانت تعجبه القوة التي يتمتع بها فنانو الدفاع عن النفس.
“سأنتقل الآن إلى حقوق وامتيازات ومسؤوليات الطلاب. كمقدمة، دعوني أعلمكم بالهدف والاهتمام الذي سعينا إلى تحقيقه عندما وضعت الأكاديمية التحديث الحالي للقواعد واللوائح وحقوق وامتيازات الطلاب. نحن نرغب في خلق بيئة يمكن للطلاب من خلالها التفرغ والتركيز على تطوير ومتابعة فنونهم القتالية دون عوائق أو قيود غير ضرورية.”
يمكنهم القتال لأنفسهم ، بغض النظر عن من هم ، بغض النظر عن ماذا. ‘هذا رائع!’ تذكر روي تفكيره كطفل في حياته السابقة. بالطبع ، كما نشأ ، كبر حبه وشغفه لفنون الدفاع عن النفس والرياضات القتالية. ما كان يعتبره وهمًا طفوليًا للجماليات والقوة المبالغ فيها ، تحول إلى شغف فكري ، مما دفعه إلى الاختيار ليصبح باحثًا في فنون الدفاع عن النفس والرياضات القتالية.
المترجم: Tahtoh
(‘أعتقد ، بطريقة ما أنه يجب أن أكون ممتنا لمن تنمروا علي؟’) روي يهز رأسه ، التفكير في ذلك مقرف للغاية.
(‘لنضع ذلك جانبًا، يبدو أنني لن أعيش تجربتي تلك مرة أخرى في هذه الأكاديمية. بشرط أن هذا المستشار لا يتحدث بالكلام الفارغ.’) راجع روي بتمعن ملقيًا نظرة شكوكية عليه.
يتعين على روي التحقق من طبيعة الأكاديمية بنفسه في وقت قريب. وقد قام بتدوين ملاحظاته العقلية بعناية على العرض الشامل للقواعد واللوائح والحقوق والامتيازات وسبل تنفيذها.
هذه مراسم الاستقبال في الأكاديمية، من هو المستشار الذي سيتحدث عن الهراء حول أكاديميته في هذا اليوم؟ إن كان أي شيء، فمن الممكن أنه يحاول تغطية الحقيقة عن حالة الأكاديمية بأكاذيب غامضة وباطلة مجردة من المعنى. وكان هذا ظاهرة شائعة في حياته السابقة أيضًا.
(‘لكن، لكي نكون عادلين، فقد وصف المستشار نظامًا دقيقًا لتقييم الطلاب. سيكون من المستحيل أن يكذب علينا بهذا الشكل. عادةً ما يكون الممثلون للمؤسسات غامضين ومبهمين في حديثهم عن حالة الأمور، ولكنه كان دقيقًا ووافيًا في وصفه، حتى الآن.’) لاحظ روي وهو يستمع بعناية لكلام المستشار كالكس.
يمكنهم القتال لأنفسهم ، بغض النظر عن من هم ، بغض النظر عن ماذا. ‘هذا رائع!’ تذكر روي تفكيره كطفل في حياته السابقة. بالطبع ، كما نشأ ، كبر حبه وشغفه لفنون الدفاع عن النفس والرياضات القتالية. ما كان يعتبره وهمًا طفوليًا للجماليات والقوة المبالغ فيها ، تحول إلى شغف فكري ، مما دفعه إلى الاختيار ليصبح باحثًا في فنون الدفاع عن النفس والرياضات القتالية.
(‘على أي حال، الشيء الوحيد الذي يمكنني القيام به هو الانتظار والرؤية.’)
(‘ليس لدي أي اهتمام للتعامل مع ذلك الهراء مرة أخرى.’) رمى روي يده بغضب. لقد تعرض للتنمر في المدرسة المتوسطة والثانوية ، كان طفلاً ضعيفًا ونحيلًا يبدأ في التنفس بصعوبة كلما شعر بالتوتر ، على الأقل. كانت إحدى الدوافع الرئيسية لدافعه لفنون الدفاع عن النفس على الأرض هي لأنه كانت تعجبه القوة التي يتمتع بها فنانو الدفاع عن النفس.
يتعين على روي التحقق من طبيعة الأكاديمية بنفسه في وقت قريب. وقد قام بتدوين ملاحظاته العقلية بعناية على العرض الشامل للقواعد واللوائح والحقوق والامتيازات وسبل تنفيذها.
“هذا ينقلنا إلى الجزء الأخير، المستقبل الذي يتجاوز حدود الأكاديمية.” تابع المستشار كالكس. “الأكاديمية، كما تعلمون، تعود ملكيتها وتمويلها لاتحاد الفنون القتالية كاندريان. يستثمر الاتحاد في الطلاب للحفاظ على إمداد جديد من الفنانين القتاليين. الجزء الأساسي من السبب لذلك هو بالطبع تعويض الفنانين القتاليين الذين يلقون حتفهم في المهمات…”
(“الجزء الأساسي منه” أليس هناك المزيد؟ كما كنت أشك)
“لذلك، السؤال الآن هو هل أنا فريد بما فيه الكفاية.” فكر روي.
“بمجرد التخرج ، يمكنك التسجيل مباشرةً لدى اتحاد الفنون القتالية كاندريان. يتمتع الاتحاد بنظام عقود مرن. سيتلقى خريجون ذوو قدرات أعلى وفقًا لتقييم الأكاديمية عقودًا أكثر مرونة بخصوص تخفيض تكاليف العمولة التي تتلقاها. سيؤثر أداؤك في الأكاديمية على العقد الذي تتفاوض عليه مع الاتحاد.” ابتسم المستشار كالوكس.
………………..
“لا تحمِّل عملك على الآخرين، يا فتى.” قال جوليان بينما كان يمازح روي وينقر رأسه. “هذا جزء من عملية التنصيب.”
(‘لكن، لكي نكون عادلين، فقد وصف المستشار نظامًا دقيقًا لتقييم الطلاب. سيكون من المستحيل أن يكذب علينا بهذا الشكل. عادةً ما يكون الممثلون للمؤسسات غامضين ومبهمين في حديثهم عن حالة الأمور، ولكنه كان دقيقًا ووافيًا في وصفه، حتى الآن.’) لاحظ روي وهو يستمع بعناية لكلام المستشار كالكس.
المترجم: Tahtoh
وإذا قرروا أن يأخذوا الأمور بأيديهم، سيتصاعد الوضع ويصبح الصراع كافيًا لجعل المدرسة تتدخل، وفي مثل هذه الحالات يتم عادة معاقبة الضحايا عند التصعيد، بينما يتلقى المتنمرون عقوبات أخف أو في بعض الحالات لا شيء على الإطلاق.
“حسنًا، أنا تجسدت، هذا شيء أنا متأكد نسبيًا أن أي طالب آخر لن يدعي القدرة عليه. ولكن الكشف عن ذلك يعني الاستعداد للحرق ككائن غريب. حتى لو لم يصدقوا، على الأقل سيستنتجون أنني مجنون. لا يوجد أي شيء مرغوب في هذا الخيار.”
